一、问题的提出

　　社会技能可以界定为个体在社会生活情境中有效而恰当地与与他人进行社会交往关的活动方式。儿重的社会技能随着其认知水平、情感情绪的成熟水平和行为控制水平的发展而发展。研究表明，儿童的社会技能缺陷与其发展困难是密切相关的。社会技能的行为表现如何，直接影响到儿童在群体中的形象和他人的评价。  

　　研究者一般是依据对儿童行为表现〔如攻击）的观察以及对儿童社会能力的其它测量（如同伴群体中的社会测量提名）来确定儿童的社会技能水平。鉴于国内外研究大多认为教师评价比父母评价更为客观，本研究采用自编的“小学生社会技能教师评定表”，由教师对小学儿童在学校生活情境中社会技能的种种行为表现进行评价，试图了解小学儿童社会技能表现的各种行为成分及其年龄特点、性别差异和发展趋势。

　　二、研究方法

　　1、步骤：

　　①项目编订：参照国外已有的测查工具，结合我国城市小学生的生活实际，选编了小学生社会技能行为表现28个方面共120个项目编制成为五点式likert量表。对142名小学生进行预试以筛选项目；对预试结果进行整理分析．计算评定表的信度、全部项目及分表的区分度指标。对项目赛选后重新随机编排，得到正式的“小学生社会技能教师评定表”。其内容结构、项目区分度和适用性符合测量要求，已有另文报告。

　　②正式施测：由班主任老师对所在班每个学生分别进行评定。评定由教师个人进行，对同一班的测评在l～2天内完成。进行儿童社会技能评定的教师每班一人，共12人，其中男2人，女10人，均是接触所在班学生一年以上的现任班主任。

　　2、被试

　　正式施测中的学生被试来自大城市三所普通小学的二、四、六年级各两个班，共12个班569人，其中二年级 180人（男 83，女 97），四年级208人（男99，女IO9），六年级181人（男87，女94）。