内容提要：超前思维是一种特殊的创造性思维方式。在邓小平教育理论中，超前思维主要表现在“ 教育要优先发展”、“ 教育要三个面向 ”和“ 要加强青年的理想教育”三个方面。学习和研究邓小平教育理论中的超前思维，有助于我们制定面向未来的教育发展战略，培养适应知识经济时代需要的具有创新精神和创新能力的社会主义现代化建设者和接班人。

超前思维，亦称预测性思维，是指思考者通过对事物的历史和现状的研究来了解事物的发展趋势，进而提出有针对性的方案或决策的一种创造性思维。在邓小平的理论与实践中，其对超前思维的科学运用，无疑是他为有中国特色的社会主义事业做出历史性贡献的奥秘之一。本文试就邓小平教育理论中超前思维的主要表现作些探索性的研究。

一、教育要优先发展

    人类社会自从进入文明时代以后，科学技术就日益显示出对经济和社会发展的巨大推动和变革作用。马克思和恩格斯在正确分析科学、技术、生产三者之间密切关系的基础上，指出：“生产力里面当然包括科学在内。”[1]二十世纪后，随着现代科学的发展和新科技革命浪潮的兴起，科学技术作为生产力较之马克思时代已经发展到了一个更高级的阶段，它已经成为推动社会生产的首要的和决定性的要素。邓小平以深邃的历史发展眼光审时度势，敏锐地洞察到这一点，反复强调马克思关于科学技术是生产力的思想，创造性地提出了“科学技术是第一生产力”的论断，[2]并指出：“四个现代化，关键是科学技术现代化。没有现代科学技术，就不可能建设现代农业、现代工 业 、现代国防。没有科学技术的高速度发展，也就不可能有国民经济的高速度发展。”[3]

    当今国际竞争日趋激烈，世界范围的综合国力竞争，实质上是科学技术和民族素质的竞争。教育是实现科学——技术——生产这一转化过程的中介，从这个意义上说，谁掌握了面向 ２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略主动地位。邓小平作为一个伟大的战略家，深刻地认识到教育的重要性，他指出：“发展科学技术，不抓教育不行。”[4]“科学技术人才的培养，基础在教育。”[5]“我这里说的关于教育、科技、知识分子的意见，是作为一个战略方针，一个战略措施来说的。从长远看，这个问题到了着手解决的时候了。”[6]“从长远看，要注意教育和科学技术。否则，我们已经耽误了二十年，影响了发展，还要再耽误二十年，后果不堪设想。”[7]邓小平从来不是就教育论教育，而是始终从社会主义现代化全局和中华民族前途命运的高度看待教育，强烈地意识到把我国沉重的人口负担尽快转化为巨大的人力资源优势的必要性和紧迫性。他提出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”[8]他这里所说的经济发展的后劲，就是指经济的可持续发展，而决定这种发展后劲的主要是科技、人才与教育的强弱。邓小平虽未对经济可持续发展作过详细论述，但这里已经充分显示了他的战略远见，体现了其思维的超前性。

    物质资料生产和再生产的先决条件，是人才的培养和再生产。教育以培养人才为己任，本质上是为生产和再生产劳动力服务的，因此具有生产性和先导性。然而由于人才培养的周期性较长，以及教育见效的“滞后性”和教育投入的长效性，使教育的作用不易突显在人们眼前，因而在国民经济力量不足的情况下，容易忽视对教育的投入。但是没有适度的超前发展和增大投入，教育就无法适应国民经济的发展。邓小平目光敏锐地看到了这一点，1988年他进一步提出教育要优先发展，“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好。”[9]这分明是一位清醒的、长葆战略思维之青春的世纪老人对祖国最挚爱的忠告。

    回顾人类社会发展的历史，我们便可以清楚地认识到，其本身就是教育战略地位日益增强、教育社会作用日益加大的进程。尤其进入20世纪后半叶，优先发展教育便开始成为发达国家争夺科技和经济发展“制高点”的一项重大战略举措。据联合国教科文组织发表的调查报告，1967年同1960年相比，全世界国民生产总值增长72.2％，而教育经费增长了142%,比前者高出近一倍。1949年至1982年，美国国民生产总值增长了10.9倍，同期教育支出增长了23.49倍，年增长率为10.1%。1950年至1975年，西德国民生产总值增长了9.57倍，年平均增长率为9.9%；同期教育投资却增长了20.98倍，年平均增长率为13.1%。1955年至1980年，日本国民生产总值增长了25.54倍，年平均增长率为14 %;同期财政支出的教育经费却增长了36.65倍，年平均增长率为15.6%。1960年至1977年，印度国民生产总值增长了5倍，年平均增长率为11.1%；同期教育经费增长了6.47倍，年平均增长率为13.56%。70年代后期，由于石油提价的冲击等原因引起的经济危机导致教育投资的比例有所回落，但世界绝大多数国家教育投资的绝对量和相对量仍然呈增长的趋势。进入80年代以来，世界各国的教育投资比例大都稳定在国民生产总值的5-7%的高水平上，个别的高达9%以上。

世界银行在1990年和1991年的世界发展报告中，具体举出了教育对经济增长的贡献，并得出结论：教育促进了经济发展，并使其他发展目标得以实现。“教育先行” 促进经济发展、社会进步是许多发达国家和新兴工业化国家证明了的事实， 同样也应该成为我国发展经济、推进现代化进程的决策。然而由于各种原因，我国教育投入长期以来严重不足，教育往往是滞后发展的。一般来说，当一个国家的国民生产总值的年平均增长速度超过5%时，教育投入应有大幅度的增长。可是中国在过去20年中（1978-1998），国民生产总值是以年平均9.8%的速度递增的，然而在教育投资上，不但没有大幅度的增长，反而是下降了。从80年到91年的教育投入情况可见下表：

教育投入占国民生产总值的比例(%)[10]

 
1980
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991

中国
2.8
2.7
2.7
2.7
2.8
2.5
2.3
2.3
2.3
2.3

香港
2.5
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