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高师本科向何处去——论师范教育的两种模式

作者：叶文宪来源：高等师范教育研究责任编辑：slh 更新日期：2006-3-10 9:52:44

高师本科向何处去——论师范教育的两种模式

【作者简介】叶文宪(1948-)，男上海人，苏州铁道师院教科部主任、高教研究所所长、副教授，学士学位，主要研究方向为高等教育学、史学理论和中国古代史。苏州铁道师范学院教科部，江苏苏州 215009
【内容提要】长期以来我国师范教育的模式一直不明，学术性与师范性的问题一直困扰着本科师范院校。师范院校学术性不强是因为它们是在按3+1模式培养学生；师范院校的师范性应该体现在职后培训而不在职前培养。根据近年来政府出台的一系列政策精神，本科师范教育应该采取4+1模式和高职模式两种不同的培养模式。
【正文】
　　［中图分类号］G65 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-5111(2000)06-0012-04
　　1996年召开的第5次全国师范教育工作会议确认，从本世纪末到下世纪初的一小段时间里，我国还应该坚持独立设置的师范院校为主体的、稳定的师范教育体系。[1]
　　但是形势发展很快，在最近三年中发生了一系列新的变化：大学收费顺利并轨，大部分省市的师范院校已经半额收费，江苏省自1998年起师范全额收费依然生源济济，师范院校的行情已从“熊市”转为“牛市”；由于企业不景气和教育大发展，当教师已成为择业的热点，教师的社会地位明显提高；今年年初国务院批准了《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中的“跨世纪园丁工程”旨在建成一个具有时代特征、中国特色和地方特点的教师教育体系，这个体系的要点是职前培养的结构重心上移，即发展大专、本科层次师范教育；职前培养和在职培训互相沟通；整个师范教育的重心后移，即加强教师的在职培训。1999年6月召开了第三次全国教育工作会议，中共中央和国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》重申了这一精神。按照“跨世纪园丁工程”和《决定》确定的教师教育体系去做，师范教育将趋向于两种培养模式：一种是4+1模式，另一种是高等职业技术教育模式。
　　一、师范教育发展的两种模式
　　《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”这意味着师范院校今后将受到非师范院校的竞争。同时，随着大学收费制度改革的深入，师范院校免收学费的传统早晚将被废除。师范院校一旦实现与非师范院校的收费“并轨”，不许师范生调离教育口的规定自然就行不通了，师范生也将获得与非师范生一样的择业自由。既然师范生毕业后不必一定当教师，那就没有理由让他们一定要接受当教师的职前培训，再说，如果他们毕业后改行跳槽，那末职前培训对他们来说就是一种浪费。当非师范生也来从事教师的职业以后，他们当然应该先接受基本的职前培训。这样，随着教育改革的深入，师范教育就应该趋向于4+1模式——4年专业教育加1年职业教育的模式——才是合适的。

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《上篇：没有了中国高等教育传统的演变和形成：下篇》

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