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面向２１世纪的高等职业技术师范教育研究

作者：未知来源：河北师范大学学报：教育科学版责任编辑：slh 更新日期：2006-3-10 9:42:16

面向２１世纪的高等职业技术师范教育研究

　　1.专业覆盖面狭窄，与市场经济下的经济结构的多样性和生产的综合性和效益性不适应，对学生的全面发展和个性发展有所忽视，缺乏人文素质、综合知识的教育，制约了学生毕业后适应能力的提高。
　　2.实践技能训练体系建设尚未成熟、完善，对学生的综合专业实践能力培养提高的措施不够得力，技术示范能力与创新能力不强。
　　3.尚未建立一套完整的与专业教育密切结合的师范技能训练体系。教育科学类课程单调，学生的教育实践活动不同程度流于形式，学生毕业后，其师范技能在总体上与普通高师院校有一定差距。
　　4.忽视对市场经济、经营管理方面知识的教育，尚未将培养学生的市场意识、经营管理能力提高到应有的地位。多数学生眼界不够开阔，锐意进取的精神欠缺。
　　　　　　二、职技高师教学改革的指导思想和原则
　　制定职技高师的培养目标，并进行课程改革，要站在适应21世纪职业教育及社会经济发展的高度，进一步转变教育思想，更新教育观念，引入面向21世纪课程体系和教学内容改革的成果，特别是吸取职技高师在教育思想和教育观念的转变及在课程体系设置和教学内容、教学方法改革方面的成果，大胆借鉴国内外的成功经验，努力体现高等职业师范教育的特色，注重素质教育。具体说，要坚持以下几项综合原则。
　　　　（一）要遵循教育、教学的基本规律，坚持知识、能力、综合素质协调发展的原则
　　作为未来的中等职业学校的教师应是德智体全面发展、身心健康、个性鲜明、思想观念现代化、文化知识丰富、专业基础知识扎实、一专多能的复合型人才，成为开发人类智力资源的专门家和落实党的教育方针的实践者和探索者。因此，一个合格的职技高师毕业生，不仅要具有宽厚的专业知识、较强的专业技能和教育教学能力等技术性素质，还要有高尚的思想道德品质、良好的文化修养、健康的心理和身体等非技术素质。也就是要求我们培养的学生在知识、能力各方面协调发展，做学问、做事与做人协调发展。

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《上篇：张之洞的师范教育观述评美国高等师范教育改革简述：下篇》

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