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面向２１世纪的高等职业技术师范教育研究

作者：未知来源：河北师范大学学报：教育科学版责任编辑：slh 更新日期：2006-3-10 9:42:16

面向２１世纪的高等职业技术师范教育研究

　　　　　　四、职技高师的人才培养方案
　　要实现人才培养目标和保证毕业生达到人才规格，必须有一个合理的培养计划并付诸实施。根据职技高师的人才培养目标和规格，我们制定了新的人才培养方案，其主要特点如下：
　　1.拓宽基础。21世纪科学技术的飞速发展，对高级人才的需求必然会呈现出不断变化的趋势。要适应这种多变的环境，就必须在基础知识上下功夫。基础课程的设置要突破传统意义的内涵，改变本科教育内容偏窄、偏专、偏深的倾向，把教学的稳定性和先进性有机地结合起来，把知识的广度和深度很好地结合起来，把基础理论传授和基本能力培养和素质培养相融合。因此，在公共基础课部分，我们设置了自然科学基础、人文社会科学基础、知识工具类基础等三种基础性课程。
　　2.拓宽专业口径。为保证培养一体化师资，实现宽口径的培养目标，我们实行分段教学，即按大类招生，分流培养。前五学期让学生学习相同的基础课、专业基础课和基本技能，重在加强文、理、工基础知识和工具性知识（外语、计算机等）的教育，构筑专业大类平台，后三学期学生根据社会需要确定专业方向，培养学生的专业特长。这样，不仅有利于学校扩大专业范围，及时调整专业方向，有效地解决教育周期长与市场变化快的矛盾，也有利于学生发挥个人专长。
　　3.开设综合课程。实施课程综合化，一方面是为了克服学科间的割裂状态，进行广泛的渗透与综合，使学生理解不同学科之间的关联性，培养学生综合分析的能力，以利于超越和创新；另一方面也是为了压缩理论教学时间，为增加活动课程提供条件。主要方式有：以专业理论知识为主线，兼顾其他多项要素的专业及理论综合化课程，以专业技能为主线，兼顾其他多项要素的专业技能综合化课程，以及理论与技能并重的综合化课程。如电子专业中的《模拟电子技术》等采用理论与实践结合的模式，实行学用并行，这不仅促进理论联系实际，牢固掌握所学知识，同时又提高了学生的能力。

本论文共11页,当前在第7页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

《上篇：张之洞的师范教育观述评美国高等师范教育改革简述：下篇》

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