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“重心后移”：师范教育改革的必然选择

作者：桑镛炳来源：教育发展研究责任编辑：slh 更新日期：2006-3-10 10:06:58

“重心后移”：师范教育改革的必然选择

【正文】
　　笔者曾在《上海高教研究》（现为《教育发展研究》）1998年第4期上发表《关于师范教育一体化问题的思考》一文。该文对实现职前培养与在职培训一体化的师范教育新体系提出了三种模式的不同构想，并从研究者的角度对三种模式的利弊进行了简要的分析和预测。经过几年的实践检验和进一步的思考研究，有必要提出一些新的设想与思路，供有关部门和研究机构参考。
　　　　一、对“一体化”现状的概述
　　几年来，笔者亲身经历了师范教育结构调整、实现职前培养与在职培训机构合并的全过程，并有机会到各地直接感受了实现“一体化”不同模式的不同氛围和不同结果。
　　师范教育“一体化”过程中所出现的三种模式，即合并模式、联合模式、发展模式，在各地的实践中都有不同的发展方向与结果。
　　从采用合并模式的几个地方几所院校看，一般都未能达到预期的目标。主要问题在于从事职前教育的师范大学力量较强，而从事在职培训的教育学院力量相对较弱。后者并入前者，基本上是被“吃”掉或者被“淹没”。尤其是那些以综合大学为发展目标的师范大学，根本无暇顾及教师在职培训这一块工作，原来以在职教师培训为主要任务的教育学院的教师队伍和干部队伍则因为缺少强有力的组织领导和政策导向而处于涣散状态。在新环境和新政策压力下，原来从事在职教师继续教育工作多年的教师逐渐投向全日制本科教育或研究生教育，并校后“集体奔职前”的现象的出现并非偶然。
　　相对而言，地方师范院校与同级教育学院合并以后的情况比较好。尤其是那些本来就对自己所处位置有着比较清醒认识的地方师范院校，对师范教育改革与发展的形势有比较客观、深刻的认识，对在职教师培训工作在整个教师教育事业中的重要地位也有正确的认识，加上原教育学院的领导班子基本上都进入了合并学校的领导层，其人文、人际方面的因素仍能起到一定的积极作用，因此，这样的合并学校在职前职后的相互配合、相互尊重、相互支持方面就做得相对好些。

本论文共8页,当前在第1页 1 2 3 4 5 6 7 8

《上篇：从“师范教育”到“教师教育”的转型 “十五”系列谈——加强和改进师范教育：下篇》

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